HOGYAN KEZDJE?
Az InclusiVET projekt két különböző módszert kínál a szakképzési intézmények számára a tanulóknak az iskola szakmai és közösségi életébe való inkluzív részvételének biztosítása érdekében, amelyekkel hatékonyan elindíthatják, tesztelhetik és javíthatják ezt a folyamatot.
A kezdeményezés a szakképzési intézmény vezetésétől, egyéni tanulótól vagy az intézményen belüli tanulói csoporttól is származhat. Az intézmény dönthet úgy, hogy elindítja, teszteli vagy fejleszti a tanulóknak az iskola szakmai és közösségi életébe való inkluzív bevonásának gyakorlatát, vagy alternatívaként a tanuló proaktív módon fordulhat az iskola vezetéséhez, hogy kérje ennek a biztosítását és a folyamat elindítását.
Mindkét esetben a szakképzési intézmény az alábbiakban ismertetett két lehetőség közül választhat az intézményi inkluzivitás szintjének értékeléséhez. A szakképzési intézmények akár egyszerre mindkét lehetőséget is választhatják. Valójában mindkét megközelítés alkalmazása ajánlott, mivel mindkettőből különböző típusú információk és következtetések nyerhetők.
Önértékelési rendszer
Ösztönözze a tanulókat
és az oktatókat az intézményi önértékelés kitöltésére website*
Tanulók által kezdeményezett és vezetett intézményi értékelés
Hogyan tudják a tanulók elemezni a saját iskolájukat?
Hagyja, hogy a tanulók javaslatot tegyenek.
Alkalmazott módszerek:
- Fókusz csoportos interjúk;
- Egyéni interjúk
- Az inkluzió és a tanulói részvétel és bevonás intézményi politikáinak és gyakorlatainak elemzése
Az első módszer az önértékelés: végezzen a munkatársakkal és a tanulókkal az InclusiVET önértékelő eszköz segítségével önértékelést. Az önértékelő eszköz lényege, hogy összegyűjti a tanulók és a tanárok véleményét az intézmény exkluzivitásával, és a tanulóknak az iskola szakmai és közösségi életébe való részvételének biztosításával kapcsolatban, majd összesíti az eredményeket, és felhasználja a cselekvési tervek kidolgozásához
- Az eszközben két kérdőív található – az egyik az intézmény tanulói, a másik az oktatói és vezetői számára. A kérdőívek ugyanazokat állításokat tartalmazzák, de eltérő módon vannak megfogalmazva – a stílus és a terminológia a célcsoporthoz igazodik
- Az önértékelésben egy ötös skálát használunk és a kérdésekre „teljesen egyetértek” és „teljesen nem értek egyet” skálán lehet válaszolni. Adott esetben „nem tudom” vagy „nem alkalmazható” válaszlehetőség is rendelkezésre áll. Néhány esetben nyitott kérdések is szerepelnek, amelyekre további információkat lehet megadni. A rendszer automatikus egyéni visszajelzés ad minden felhasználó és a szakképzési intézmény egészének számára.
- Az önértékelési kérdőív öt kategóriát tartalmaz, amelyek a tanulóknak az iskola szakmai és közösségi életébe való részvételének inkluzív biztosításához kapcsolódnak. Ezek mindegyike több állítást tartalmaz. A válaszadóknak meg kell adniuk az iskolai pozíciójukat: oktató, vezető, tanuló stb. Az önértékelés eredményeként egyéni jelentések és egy összevont intézményi jelentés készül az adott szakképzési intézmény számára.
- További információkat talál az önértékelési rendszer működéséről a következő linken: InclusiVET website.
A második módszer, amely a szakképzési intézmények rendelkezésére áll, az a tanulók által kezdeményezett értékelés elősegítése, amelyet az oktatók támogathatnak. Ennek a módszernek az alapjául szolgáló koncepció szerint egy tanulókból álló csoportot állítanak össze, kiképeznek és felkészítenek arra, hogy értékeljék a szakképzési intézményük tanulóiknak az iskola szakmai és közösségi életébe való részvételének inkluzív biztosítási rendszerét, azonosítva annak erősségeit és gyengeségeit. Az értékelés végén a csoport összeállít egy tanulók által készített jelentést, amelyben felvázolják a megfigyelt erősségeket és gyengeségeket. Ezenkívül ajánlásokat fogalmaznak meg a folyamatok és intézményi gyakorlatok javítása érdekében.
- Ez lehetővé teszi az intézmény vezetésének és oktatóinak, hogy figyelembe vegye a saját tanulóik által készített értékelést és ajánlásokat. Következésképpen a tanulók által vezetett értékelésekből nyert információk alapján a szakképzési intézmények cselekvési terveket dolgozhatnak ki a tanulók inkluzív szerepvállalásának javítására, valamint az inkluzivitást elősegítő intézményi gyakorlatok fejlesztésére.
- A folyamatot részletesebben a tanulók által vezetett értékelésről szóló kézikönyv ismerteti, amely a InclusiVET weboldalon található
HOGYAN KEZDJE?
Az InclusiVET projekt két különböző módszert kínál a szakképzési intézmények számára a tanulóknak az iskola szakmai és közösségi életébe való inkluzív részvételének biztosítása érdekében, amelyekkel hatékonyan elindíthatják, tesztelhetik és javíthatják ezt a folyamatot.
A kezdeményezés a szakképzési intézmény vezetésétől, egyéni tanulótól vagy az intézményen belüli tanulói csoporttól is származhat. Az intézmény dönthet úgy, hogy elindítja, teszteli vagy fejleszti a tanulóknak az iskola szakmai és közösségi életébe való inkluzív bevonásának gyakorlatát, vagy alternatívaként a tanuló proaktív módon fordulhat az iskola vezetéséhez, hogy kérje ennek a biztosítását és a folyamat elindítását.
Mindkét esetben a szakképzési intézmény az alábbiakban ismertetett két lehetőség közül választhat az intézményi inkluzivitás szintjének értékeléséhez. A szakképzési intézmények akár egyszerre mindkét lehetőséget is választhatják. Valójában mindkét megközelítés alkalmazása ajánlott, mivel mindkettőből különböző típusú információk és következtetések nyerhetők.
Önértékelési rendszer
Ösztönözze a tanulókat és az oktatókat az intézményi önértékelés kitöltésére website*
Az első módszer az önértékelés: végezzen a munkatársakkal és a tanulókkal az InclusiVET önértékelő eszköz segítségével önértékelést. Az önértékelő eszköz lényege, hogy összegyűjti a tanulók és a tanárok véleményét az intézmény exkluzivitásával, és a tanulóknak az iskola szakmai és közösségi életébe való részvételének biztosításával kapcsolatban, majd összesíti az eredményeket, és felhasználja a cselekvési tervek kidolgozásához.v
- Az eszközben két kérdőív található – az egyik az intézmény tanulói, a másik az oktatói és vezetői számára. A kérdőívek ugyanazokat állításokat tartalmazzák, de eltérő módon vannak megfogalmazva – a stílus és a terminológia a célcsoporthoz igazodik.
- Az önértékelésben egy ötös skálát használunk és a kérdésekre „teljesen egyetértek” és „teljesen nem értek egyet” skálán lehet válaszolni. Adott esetben „nem tudom” vagy „nem alkalmazható” válaszlehetőség is rendelkezésre áll. Néhány esetben nyitott kérdések is szerepelnek, amelyekre további információkat lehet megadni. A rendszer automatikus egyéni visszajelzés ad minden felhasználó és a szakképzési intézmény egészének számára.
- Az önértékelési kérdőív öt kategóriát tartalmaz, amelyek a tanulóknak az iskola szakmai és közösségi életébe való részvételének inkluzív biztosításához kapcsolódnak. Ezek mindegyike több állítást tartalmaz. A válaszadóknak meg kell adniuk az iskolai pozíciójukat: oktató, vezető, tanuló stb. Az önértékelés eredményeként egyéni jelentések és egy összevont intézményi jelentés készül az adott szakképzési intézmény számára.
Tanulók által kezdeményezett és vezetett intézményi értékelés
Hagyja, hogy a tanulók javaslatot tegyenek.
Alkalmazott módszerek:
- Fókusz csoportos interjúk;
- Egyéni interjúk
- Az inkluzió és a tanulói részvétel és bevonás intézményi politikáinak és gyakorlatainak elemzése
A második módszer, amely a szakképzési intézmények rendelkezésére áll, az a tanulók által kezdeményezett értékelés elősegítése, amelyet az oktatók támogathatnak. Ennek a módszernek az alapjául szolgáló koncepció szerint egy tanulókból álló csoportot állítanak össze, kiképeznek és felkészítenek arra, hogy értékeljék a szakképzési intézményük tanulóiknak az iskola szakmai és közösségi életébe való részvételének inkluzív biztosítási rendszerét, azonosítva annak erősségeit és gyengeségeit. Az értékelés végén a csoport összeállít egy tanulók által készített jelentést, amelyben felvázolják a megfigyelt erősségeket és gyengeségeket. Ezenkívül ajánlásokat fogalmaznak meg a folyamatok és intézményi gyakorlatok javítása érdekében.
- 1. Ez lehetővé teszi az intézmény vezetésének és oktatóinak, hogy figyelembe vegye a saját tanulóik által készített értékelést és ajánlásokat. Következésképpen a tanulók által vezetett értékelésekből nyert információk alapján a szakképzési intézmények cselekvési terveket dolgozhatnak ki a tanulók inkluzív szerepvállalásának javítására, valamint az inkluzivitást elősegítő intézményi gyakorlatok fejlesztésére.
- 2. A folyamatot részletesebben a tanulók által vezetett értékelésről szóló kézikönyv ismerteti, amely a InclusiVET weboldalon található.
